Whole Brain
Approach "संपूर्ण मस्तिष्क" दृष्टिकोण
सीखने
की शैलियों के
बारे में समझ के लिए
मस्तिष्क की कार्यप्रणाली
का ज्ञान आवश्यक
है। शिक्षण के
लिए "संपूर्ण मस्तिष्क" दृष्टिकोण
एक उपयुक्त है
क्योंकि यह मस्तिष्क
में अंतर / अंतर-तंत्रिका कनेक्टिविटी को
बढ़ाता है, जिसका
सीखने पर महत्वपूर्ण
सकारात्मक परिणाम होता
है। सबक जो एक तरह
से सीखने के
तौर-तरीकों को
शामिल करते हैं,
वे छात्रों की
तुलना में अधिक
उत्तेजक और फायदेमंद
होते हैं, जो विशेष रूप
से एक या दो सीखने
के तौर-तरीकों
पर ध्यान केंद्रित
करते हैं। यद्यपि
यह एक स्थापित
तथ्य है, शिक्षकों
को अभी भी एक निर्दिष्ट
समय सीमा के भीतर सामग्री
को कवर करने
की चुनौती का
सामना करना पड़
रहा है (हम अभी भी
उन स्कूलों में
पढ़ाते हैं जो शिक्षण और
सीखने के पारंपरिक
विचारों से बंधे हैं)।
शिक्षक "सिलेबस" को पूरा करने के
लिए लगातार समय
से बाहर चल रहे हैं
और इस प्रक्रिया
में, "संपूर्ण-मस्तिष्क" दृष्टिकोण
को नियोजित करना
मुश्किल है जो छात्रों को सीखने
में विभिन्न प्राथमिकताओं
और शैलियों के
साथ व्यक्तियों के
रूप में मानता
है। शिक्षक को
अपने विषय को पढ़ाने के
लिए "संपूर्ण-मस्तिष्क" दृष्टिकोण
का उपयोग करने
में सक्षम करने
के लिए पांच
ठोस तरीकों की
सिफारिश करें, और
एक ही समय में, उसे
/ उसे सौंपे गए
पाठ्यक्रम को पूरा
करें।
संपूर्ण
मस्तिष्क शिक्षण कुछ के लिए एक नया "कट्टरपंथी" विचार है, हालांकि यह एक
नए दृष्टिकोण के साथ संयुक्त रूप से कोशिश की गई और सही शिक्षण प्रथाओं से अधिक कुछ
भी नहीं है। व्होल मस्तिष्क शिक्षण सीधे निर्देश, साझा करने और शिक्षण की एक नई शैली
बनने के लिए तत्काल प्रतिक्रिया को जोड़ती है। पूरे मस्तिष्क का शिक्षण सात चरणों में होता है जो एक शिक्षक अपनी
रोजमर्रा की कक्षा में शामिल करता है।
चरण 1: कक्षा-हां
एक पूरे मस्तिष्क कक्षा (डब्लूबीसी) का शिक्षक हर कक्षा की शुरुआत से पहले इस ध्यान पाने वाले का उपयोग करता है। शिक्षक किसी भी तरह से "कक्षा" कहकर कक्षा शुरू करता है, जिसे वह पसंद करता है, और बदले में कक्षा हाँ के जवाब में शिक्षकों की आवाज़ की नकल करने के लिए ज़िम्मेदार है। इसलिए, यदि शिक्षक कहता है, "वर्ग, वर्ग, वर्ग, उत्तम वर्ग!" कक्षा को जवाब देना चाहिए: "हाँ, हाँ, हाँ, हाँ, हाँ!" एक बार यह कदम पूरा हो जाने के बाद, शिक्षक चरण 2 पर चला जाता है।
चरण 2: कक्षा नियम
प्रत्येक पाठ के वास्तविक "सूचनात्मक" भाग की शुरुआत करने से पहले, शिक्षक पूरी कक्षा के साथ पाँच कक्षा के नियमों पर जाता है। यह सुनिश्चित करना है कि हर कोई नियमों को समझता है, लेकिन यह शिक्षक को अंत में भी मदद करेगा, अगर कोई छात्र नियमों का पालन नहीं कर रहा है। नियम और इशारे इस प्रकार हैं:
• जल्दी से निर्देशों का पालन करें! (अपने हाथ को मछली की तरह आगे की ओर करें)
• बोलने के लिए अनुमति के लिए अपना हाथ उठाएँ (हाथ बढ़ाएं, सिर के बल नीचे लाएँ और बात करने की गति बनाएँ)।
• अपनी सीट छोड़ने के लिए अपना हाथ उठाएं (हाथ ऊपर उठाएं, उंगलियों से चलने की गति बनाएं)।
• स्मार्ट विकल्प बनाओ! (प्रत्येक शब्द कहने पर अपने मंदिर में एक उंगली टैप करें)।
• अपने प्रिय शिक्षक को खुश रखें! (प्रत्येक अंगूठे और तर्जनी को अपने चेहरे की तरह "एल" की तरह पकड़ कर रखें, प्रत्येक शब्द के साथ अपना सिर आगे-पीछे करें और वास्तव में बड़ा मुस्कुराएं!)
चरण 3: सिखाओ-ठीक है
यह पाठ का सूचनात्मक हिस्सा है। शुरुआत से पहले शिक्षक को कक्षा को दो समूहों में विभाजित करना चाहिए, 1 का और 2 का शिक्षक प्रत्येक जोड़ी में प्रत्येक बार घूमेगा। फिर शिक्षक इशारों, गीतों, आंदोलनों और मंत्रों को शामिल करते हुए, जानकारी के छोटे वर्गों को पढ़ाना शुरू करता है। जब शिक्षक ने जानकारी का एक छोटा सा हिस्सा समाप्त कर लिया है, तो वह कक्षा "टीच" को कहता है और क्लास "ओके!" का जवाब देता है। बदले में छात्र एक दूसरे को पढ़ाने के लिए मुड़ते हैं, शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए "सबक" की नकल करते हैं। इस समय के दौरान शिक्षक छात्रों की समझ का निरीक्षण करता है, अगर शिक्षक आश्वस्त नहीं है कि छात्र पाठ को समझते हैं, तो इस प्रक्रिया को दोहराएं। अन्यथा, "क्लास-यस" पर जाएं और एक और लघु पाठ शुरू करें।
चरण 4: स्कोरबोर्ड गेम
छात्रों की उम्र के आधार पर दो अलग-अलग स्कोरबोर्ड गेम हैं।
उन छात्रों के लिए जो K-4 आयु वर्ग के हैं, छात्रों को अच्छी तरह से प्रदर्शन की गई प्रक्रियाओं या प्रक्रियाओं के बदले में स्माइली या ड्रोन प्राप्त होते हैं। कभी भी 3 से अधिक स्माइली में अंतर नहीं होना चाहिए, यदि ऐसा होता है, तो छात्र उदासीन हो जाएंगे। हालांकि, मुख्य प्रेरक इनाम है। जब छात्रों को एक स्माइली मिलती है तो शिक्षक कहते हैं "एक दूसरी पार्टी!" और छात्रों को स्माइली बनाते हुए जो "ओह हाँ!" का नारा लगाते हैं। जब छात्रों को एक भित्ति प्राप्त होती है, तो इसका विरोध किया जाता है और शिक्षक कहते हैं कि "ताकतवर कराह!" और छात्रों के जीवन और जोर से कराहते हुए उनके कंधों को छोड़ दें।
उन छात्रों के लिए जो 5-12 आयु वर्ग के हैं, छात्र शिक्षक बनाम छात्र मॉडल का उपयोग करते हैं। इसी तरह स्माइली और फ्रॉउनी सिस्टम के लिए, छात्रों को एक बिंदु प्राप्त होता है जब वे अच्छी तरह से एक प्रक्रिया करते हैं, और उन्हें एक वन पार्टी भी मिलती है !, और प्रतिक्रिया। यदि छात्र अच्छी तरह से एक प्रक्रिया नहीं करते हैं, तो शिक्षक खुद को और खुद को एक बिंदु देता है और "ताकतवर ग्रैन!" प्रतिक्रिया होती है। वही "3 का नियम" यहां लागू होता है, शिक्षक बनाम छात्र मिलान को कभी भी 3 अंक से अधिक के अंतर तक नहीं पहुंचना चाहिए, क्योंकि यह छात्र को उदासीन बना देगा।
चरण 5: हाथ और आंखें
इस चरण का उपयोग पाठ के दौरान किसी भी बिंदु पर किया जाता है, जब आप चाहते हैं कि छात्र "अतिरिक्त ध्यान" दें जो आप कह रहे हैं / कर रहे हैं। इस प्रक्रिया को शुरू करने के लिए शिक्षक कहते हैं, "हाथ और आंखें!" और छात्र शिक्षक के शब्दों और आंदोलनों की नकल करके जवाब देते हैं।
चरण 6: दर्पण
"हाथ और आंखें" के समान, दर्पण शिक्षक को कक्षा का नियंत्रण प्राप्त करने की अनुमति देता है और साथ ही छात्रों को शिक्षक की गतियों और भाषण की नकल करता है। यह पाठ का मुख्य हिस्सा है जहां शिक्षकों से अपने स्वयं के "निष्ठा" और पाठ में आंदोलनों का योगदान करने की उम्मीद की जाती है। शिक्षक पाठ के इस भाग में अपने स्वयं के इशारों, गीतों या मंत्रों को शामिल करेंगे और छात्रों को शिक्षक को "सिखाने" के बाद "दर्पण" की उम्मीद है और कक्षा "ठीक है" का जवाब देती है।
चरण 7: स्विच!
इस स्टेप का उपयोग "टीच-ओके" स्टेप के साथ किया जाना है, जबकि छात्र यह सिखा रहे हैं कि यह अनिवार्य है कि एक ही छात्र हर बार शिक्षक न बने। इसलिए, प्रत्येक छात्र को पाठ में शामिल करने के लिए, शिक्षक छात्रों को "स्विच!" के लिए निर्देशित करेगा, छात्र "स्विच" कहकर जवाब देंगे और समूह के "शिक्षक" को घुमाएंगे।
पूरे मस्तिष्क दृष्टिकोण का उपयोग करने के लिए 5 या अधिक ठोस तरीके
क्लस्टर जानकारी
-
: देखें
कि अवधारणाओं को
विषयों, इकाइयों या
सामान्य पूछताछ में
कैसे रखा जा सकता है।
सामान्य (छत्र) अवधारणाओं
का परिचय दें
जिन्हें आप जानते
हैं कि पाठ्यक्रम
के कई पहलुओं
को कवर किया
जाएगा। यहां से खोजपूर्ण खंड हैं जो फोकस
के अन्य क्षेत्रों
में फैल सकते
हैं। क्लस्टरिंग में
पूरे सिलेबस को
कवर करना सुनिश्चित
करें। बेंचमार्क प्राप्त
कर रहे हैं,
यह सुनिश्चित करते
हुए व्यापक समूहों
में छात्र जांच
की अनुमति दें।
•
दूसरों के
साथ
सहयोग
करें
-
यह
देखने के लिए कि पाठ्यक्रम
कहाँ ओवरलैप होता
है। सिलेबस / पाठ्यक्रम
को व्यवस्थित रूप
से भागों में
विभाजित करके देखें
कि आपके विशेष
पाठ्यक्रम में कहाँ
ध्यान केंद्रित होगा।
ध्यान केंद्रित करने
के लिए सबसे
कठिन और / या सबसे दिलचस्प
क्षेत्रों को देखें;
यहां से एक अनुकूली दृष्टिकोण अपनाएं
जो कि प्रारंभिक
मूल्यांकन और विषय
ओवरलैप के माध्यम
से निर्धारित आवश्यकताओं
के आधार पर छात्र के
सीखने को पूरा करेगा। यदि
विभिन्न शिक्षक अपने
विषय के दृष्टिकोण
से पढ़ा रहे
हैं तो यह सामग्री को कवर करने के
लक्ष्य को बनाए रखते हुए
अलग-अलग सीखने
की शैली को स्वाभाविक रूप से होने देगा।सशक्तिकरण
देने वाले अध्ययन समूहों को प्रोत्साहित करें।
छात्र जांच के लिए अनुमति दें-
:
खुले हुए प्रश्नों को रखें और उत्तर न दें। यह अनिवार्य रूप से सीखने को कक्षा से बाहर
ले जाएगा, छात्र को अपना स्वयं का सीखने के लिए सशक्त बनाना। वे उन सवालों का पता लगाएंगे
जो उनके लिए उत्पन्न हो सकते हैं और यह एक दृष्टिकोण को सक्षम करेगा जो उन्हें सबसे
अच्छा लगता है। इसके अलावा, कक्षा की दिनचर्या जो तार्किक रूप से भिन्न होती है, या
तो कक्षा के दौरान या इकाई के दौरान होती है। तब कक्षा को अलग-अलग या समूह के काम में
अलग किया जा सकता है, इसलिए छात्र प्रत्येक सीखने की शैली को पूरा करने के लिए अलग-अलग
शिक्षण केंद्रों के माध्यम से आगे बढ़ते हैं और एक अच्छी तरह से गोल दृष्टिकोण देते
हैं। अध्ययन समूह के दृष्टिकोण के साथ यह भिन्नता छात्रों को और अधिक उत्सुक बनाए रखेगी
क्योंकि वे जानते हैं कि कुछ नया और कभी-कभी चीजों को करने का एक नया तरीका हर कोने
में होता है। •
कई रास्ते प्रदान करें -
मल्टीपल
इंटेलिजेंस को शामिल करते हुए एक मानक प्राप्त करने के लिए:
शब्द
(भाषाई बुद्धिमत्ता) संख्याएँ या तर्क (तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता) चित्र (स्थानिक
बुद्धिमत्ता) संगीत (संगीत बुद्धिमत्ता) आत्म-परावर्तन (आत्मनिरीक्षण बुद्धिमत्ता)
एक भौतिक अनुभव (शारीरिक-विद्या बुद्धि) एक सामाजिक अनुभव (पारस्परिक बुद्धिमत्ता)
और / या प्राकृतिक दुनिया में एक अनुभव। (प्रकृतिवादी खुफिया) आध्यात्मिक खुफिया नैतिक
खुफिया
'अंतिम मुद्दों' के साथ चिंता (अस्तित्ववादी
खुफिया)
पूरी
तरह से या पूरी तरह से केवल एक बुद्धि को पूरा न करें, लेकिन एक ही कार्य के लिए विविध
दृष्टिकोणों के माध्यम से छात्रों को इन विभिन्न बुद्धिमत्ताओं का प्रतिनिधित्व करें।
छात्रों के पास अब कक्षा के उद्देश्यों को प्राप्त करने का विकल्प है। सुनिश्चित करें
कि छात्र हमेशा हर बार उद्देश्य के लिए एक ही रास्ता नहीं चुन रहे हैं। कमरे के सामने
एक बोर्ड के रूप में कई इंटेलीजेंस को पोस्ट करके इसे नियंत्रित करने और नियंत्रित
करने के लिए किसी भी तरह की अनुमति दें, छात्र के नाम के साथ नीचे। जैसा कि प्रत्येक
छात्र ने एक परियोजना का उपयोग करके या उस समझदारी को प्राथमिक foci के रूप में समाप्त
किया, उन्होंने इसके आगे एक "X" लगाया ताकि उन्हें पता चले कि उन्होंने इस
एपेटिट्यूडिनल मार्ग को पूरा किया है।
"डिजाइन प्रक्रिया" का
पालन करें
IBO
से। यह प्रक्रिया "ब्लूम के वर्गीकरण" और दृष्टिकोण में "निर्देशित
जांच प्रक्रिया" दोनों के लिए काफी अच्छी तरह से सामने आती है: "जांच
-> योजना -> डिज़ाइन -> बनाएँ -" मूल्यांकन "डीपी" ज्ञान
- समझ - अनुप्रयोग - विश्लेषण - संश्लेषण - मूल्यांकन " बीटी "कॉन्सेप्ट
एक्सप्लोरेशन - इवैलुएशन - एक्सटेंशन - एप्लीकेशन - इवैल्यूएशन / रिफ्लेक्शन"
GIP यह स्कैफोल्डिंग के माध्यम से कदमों की प्रगति है और एक खोजपूर्ण दृष्टिकोण है
जो प्रमाण प्रक्रिया को बनाए रखते हुए छात्रों को अपनी समझ देता है। साथ ही यह पूछता
है कि एक शिक्षक "शिक्षार्थी प्रोफाइल" पर भी विचार करता है जो इन क्षेत्रों
को शामिल करता है: पूछताछ, ज्ञानवान होने, सोचने, संवाद करने, प्रिंसिपल होने और खुले
दिमाग, देखभाल, जोखिम उठाने और संतुलित और चिंतनशील होने के नाते। कार्रवाई के इस पाठ्यक्रम
का पालन करने और प्रोफ़ाइल के बारे में भी दर्शाते हुए, छात्र एक सुसंगत तरीके से काम
करता है, संज्ञानात्मक, प्रभावी और साइकोमोटर कौशल को लागू करता है, लेकिन केंद्रीय
फ़ीचर्ड के रूप में प्रक्रिया के साथ रणनीतिक रूप से सोचता और काम करता है।
